2.4 Ruf & Gallin koncepciója: Én, te, mi – egy tanulás és munkamódszer a matematika tanításban Peter Gallin matematika-didaktikus és Urs Ruf német-didaktikus az 1990-es évektöl kezdve számos publikációban mutatta be a német (anyanyelv) illetve a matematika tanítással kapcsolatban a dialektikus tanulásnak nevezett módszert. Koncepciójuk bemutatja, hogy miként lehet a tanulást az iskolában ugy szervezni
A megértő tanulás feltételezi: Hogy a tanulási környezet a tanulónak lehetőségeket nyújt egyéni konstrukciókra és azok felülvizsgálatára (konstruktív tanulás) Hogy a tanulási környezet lehetőséget ad tapasztalatok gyűjtésére (aktív tanulás) Hogy a tanulási folyamatok értelmes, lehetőleg autentikus környezetbe vannak beágyazva (szituativ tanulás) A tanítás egy interaktiv a közösségben folyó tárgyalási folyamat, amely jelentésekről és véleményekböl áll
…… Az iskolában számolni és írni tanulsz. Ezt mindenki tudja. De azt mindenki tudja, hogy számolás helyett mondhatsz matematikát is. A matematikát ugy tudod magadnak elképzelni mint egy nagy országot. Egy országot sok titokkal. Ebben az országban sok történetet élhet meg az ember és sokat mesélhet róluk. …… Valójában sokat tudsz a matematikáról. Minden nap
Bevezető szavak amit a gyerekeknek mondtam: A legfontosabb ma, hogy meg szeretnélek kérdezni titeket, hogy egy dolgot miképpen oldanátok meg? Nem azt kérdezem hát, hogy mi a helyes megoldás, hanem csak annyit, hogy ti láttok-e valamilyen lehetőséget a problémát megoldani. Engem az érdekel, hogy miként csináljátok! Sok dologról kiderülhet, ami az első pillanatban hibásnak látszik,
Mielött saját bécsi tanítási kisérleteimröl beszámolnék, álljon itt egy videó arról, hogy miként használják a dialógikus matematika tanítást Stejerországban. A videóhoz angol aláirást is be lehet kapcsolni. Post Views: 235
Az előzményekröl, arról, hogy mi a különbség egy feladat és egy megbízás között itt olvashatsz: Peter Gallin a matematika tanításról (feladatok lavinája, vagy megbízások átgondolása) A kezdet – az első részt mindenkinek meg kell tudni oldani! Mindenkinek elég érdekes megoldásokhoz kell vezetnie. Gyenge tanulókat nem szabad lerohannia, az erős tanulókat nem szabad hogy kevéssé hívja
Hogyan kellene az iskolának megváltoznia ahhoz, hogy a gyerekek örömet találjanak a matematikában? A legfontosabb, hogy a gyerekek ne kapjanak a jövőben “matematikai sebeket”, illetve, hogy miként lehetne ezek helyett a sebek helyett a matematikát ugy tanítani, hogy a gyerekek örömet, szórakozást találjanak benne. Ennek az a feltétele, hogy egy gyerekek ugy érezzék, hogy képesek
Önök ismerik azt a tényt, hogy a matematika tele van feladatokkal. Ha az ember kinyitja a matematika könyvet, abban feladat feladat hátán van. A fejezet címén és a feladatokon kívül jóformán semmi más nincs a könyvben. Ma a könyvek egy kicsit jobbak, van még egy “doboz” az elmélettel. Végül azonban mindig az van: feladatokat kell
Rossz példa: A tanár kérdez, aztán mindent maga csinál (15.old) Ö csinálja a vázlatot, minden lépéshez kérdez, megvárja a jó feleletet. Ez nem vezet önállósághoz. Ez a feladat: Egy 44 m hosszú és 30 méter széles téglalap alakú terület köré egy 3 m széles utat kell csinálni. Mekkora felületet foglal el az út? Így zajlik
Az én-te-mi 4-5 és az én-te-mi 5-6 kötetek összetartoznak.Az elsővel a 4. és 5. osztályban dolgozhatsz, a másodikkal az 5. és 6. osztályban. Mindkét könyvben megtalálsz mindent, amit 6 tanév után tudnod kell a nyelvről és a matematikáról. Ezek a könyvek megmutatják, hogyan birkózhatsz meg önállóan a problémákkal és hogyan juthatsz érdekes és személyes megoldásokhoz